Facebook
YouTube
Polski
Kvalita vzdělávání, trh práce a pandemie
POLSKO dr Katarzyna Sradomska
Kvalitní vzdělání je:
-dokonalost, absence závad, úroveň připravenosti k naplňování cílů instituce, míra uspokojování očekávání klientů, neustálý rozvoj (Green, 1994)
-typ vzdělávání, který nabízí všem mladým lidem a ostatním studentům kompetence přizpůsobené specifickému kontextu, v němž žijí, a který jim umožňuje aktivně se zapojit do společnosti
(UNESCO)
-úroveň plnění požadavků týkajících se vzdělávacího procesu a jeho výsledků, formulovaných zúčastněnými stranami se zohledněním vnitřních a vnějších podmínek (Grudowski, Lewandowski, 2012)
Dobrá praxe z hlediska ZAINTERESOVANÝCH STRAN
STUDENTI
-na studijních programech, které jsou v souladu se vzdělávacími standardy, jsou realizovány předměty, jejichž obsah je přizpůsoben odborným požadavkům/trhu práce
-vzdělávání v oblasti měkkých kompetencí
Příklady podkladů
-různé formy přípravy k výuce, např. s využitím materiálů dostupných on-line
-navrhování hodnotících nástrojů
UČITELÉ
-spolupráce v rámci evropských projektů
-semináře a zdokonalující setkání
-postgraduální studium
ŠKOLY
-příprava personálu (studentů) k práci v netypických podmínkách
-příprava personálu (studentů) k práci s žákem se speciálními vzdělávacími potřebami
-příprava personálu (studentů) k práci s žáky v různém věku
PODNIKY
-příprava pracovníků (studentů) k práci s odborným cizím jazykem
-příprava pracovníků (studentů), kteří umí vnímat jazykové a kulturní rozdíly
Příklady podkladů
-jazyková příprava – práce se zdroji a jazykem
-projektová práce – mezijazyková/komparační
-kurz na platformě Moodle: Angličtina ve zdravotní a ošetřovatelské péči
Dobrá praxe v době pandemie COVID-19
-přizpůsobení pracovních metod a technik vzniklým podmínkám
-přizpůsobení metod hodnocení studentů
-využití technologických možností
-individualizace vzdělávacího procesu
-aplikace jiných výukových technik a prostředků
V souvislosti s pandemií:
-aplikace jiných výukových technik a prostředků
-aplikace jiných forem hodnocení
-vývoj e-learningových forem vzdělávání a zdokonalování
ČESKÁ REPUBLIKA Mgr Lucie Převlocká
Interpretace výsledků studií provedených Českou školní inspekcí v době pandemie a shrnutí pedagogických zkušeností v době uzavření škol z důvodu pandemie COVID-19 v ČR
-Vzdělávání na dálku v základních a středních školách
-Tematická zpráva ČŠI
-Shrnutí hlavních zjištění
https://www.csicr.cz/cz/Aktuality/Tematicka-zprava-Vzdelavani-na-dalku-v-ZS-a-SS
Zapojení žáků do on- line výuky
-Do distančního vzdělávání se zapojuje naprostá většina žáků základních a středních škol, určité rozdíly existují v rozsahu a způsobu jejich zapojení. Bez on-line komunikace se školou bylo 26% žáků základních škol.
-V případě středních škol byly větší problémy zaznamenány v oborech vzdělání ukončených závěrečnou zkouškou, u nichž se on-line komunikaci nedařilo navázat s více než 20 % žáků.
-9.500 žáků základních a středních škol, s nimiž se komunikaci nedařilo navázat žádným způsobem.
-Hlavní příčinou absence on-line komunikace některých žáků je buď chybějící ICT vybavení, nebo nedostatečné připojení k internetu.
Doporučení ČŠI pro školy
-Využít dosavadní spolupráci pedagogů při úpravách obsahu vzdělávání během výuky na dálku a pod vedením ředitele školy upravovat vzdělávací obsah tak, aby byly obsahové priority pro pedagogy srozumitelné (pro výuku ve škole i v případě potřeby dalšího vzdělávání na dálku).
-Využívat zkušenosti ze vzdělávání na dálku při hodnocení žáků, např. větší orientací na pozitivní výsledky žáka, častějším využíváním forem slovního hodnocení, zvyšováním znalostí a dovedností učitelů v oblasti formativního hodnocení v procesu učení apod.
-Navázat na spolupráci rodičů a školy z období vzdělávání na dálku a využívat nastavené a osvědčené způsoby komunikace s rodiči a žáky i po návratu žáků do škol.
-Zvyšovat vybavenost škol přenosnou digitální technikou pro pedagogy i pro žáky tak, aby mohli využívat zkušenosti se vzděláváním na dálku např. při individualizaci vzdělávání.
Shrnutí zkušeností pedagogů VOŠZ, SZŠ v době uzavření škol z důvodu pandemie COVID-19
-Ředitel školy požádal studenty a žáky o hodnocení distanční výuky. Z tohoto hodnocení vyplynulo:
-Celkově se na hodnocení distanční výuky účastnilo 255 respondentů, to je asi 64 % z celkového možného počtu studentů a žáků ve škole.
-Účast na dotazníku mělo více než 50 % žáků v oboru Praktická sestra
-Pro více než 51 % žáků byla distanční výuka celkově méně příjemná než prezenční, 31% žáků se výuka jevila jako srovnatelná s prezenční, či lepší než prezenční výuka
Z dotazů na přípravu na výuku vyplynulo, že více než 53 % žáků se připravovalo na distanční výuce méně, či prakticky vůbec. Více než 40% se připravovalo na výuku srovnatelně, či velmi svědomitě.
-Pro distanční výuku bylo z hlediska techniky, více než 55 % žáků zajištěno bezproblémově, 42% žáků mělo jen mírné potíže, které se týkaly připojení k PC. Jen 3 % respondentů mělo velké potíže s technikou. Těm žákům, kteří požádali o pomoc, bylo půjčeno školní PC ( zhruba 15 žáků).
-Všichni žáci i učitelé využívali při výuce platformu Microsoft Teams.
-Z dotazů na problematickou výuku v předmětech byly nejvíce označeny informační technika, matematika a anglický jazyk. Protože jsou to především předměty vyučované v menších skupinách různými učiteli, záleželo při hodnocení spíše na celkovém přístupu jednotlivého učitele k distanční výuce.
-Pro nastavení efektivní délky synchronní výuky školy využívaly učitelé zpětnou informaci o náročnosti od žáků a vhodně délku upravovaly, případně v synchronní výuce kombinovaly různé činnosti žáků a možnosti jejich zapojení. ( např. skupinová on- line práce)
Napsáno dne: 16. 11. 2021